视频：叶蕾蕾艺术实践(1)

　　2007年9月24日，新浪亲子特邀美术教育方面的专家，就网友关注的美术教育的问题进行了深入而广泛的交流。特邀嘉宾有：何韵兰女士(中国美协理事，中国美协少儿美术艺委会第二届主任)、叶蕾蕾女士(美国费城艺术大学终身教授, 北费城非洲裔社区创建者, 2003年"改变世界的领袖奖" 唯一华裔获奖者, "艺术家无国界"组织创始人)、胡晓珮(中国美协少儿艺委会委员，联合国儿基会特聘艺术教育专家，艺术儿童工作室创办人)。所论及话题：艺委会倡导“还孩子以率真的童年”、儿童美术考级弊端、国内美术教育的问题在哪里、儿童美术教育，从理论到实践的探索、艺术教育中的创造力和亲身实践、家庭美育环境是儿童美术教育中非常重要的一部分等等。

何韵兰	· 艺委会倡导“还孩子以率真的童年” · 儿童美术考级的弊端 　 · 孩子如何学习绘画？
叶蕾蕾	· 叶老师介绍 　 · 艺术教育中的创造力和亲身实践（1） · 艺术教育中的创造力和亲身实践（2）
胡晓珮	· 儿童美术教育，从理论到实践的探索（1） · 儿童美术教育，从理论到实践的探索（2） · 家长的观念转变很重要 　 · 家庭美育环境是儿童美术教育中非常重要的一部分
专家对话	· 何韵兰、胡晓珮--儿童美术考级是普及还是扼杀个性 · 何韵兰、叶蕾蕾、胡晓珮--国内美术教育问题在哪里？
相关问答	老蒋：毕业于中央美院版画系摄影专业。制作有非常著名的动画作品系列。 · 关于儿童美术学习的问与答

　　以下为访谈实录：

　　叶蕾蕾：我是在美国多年了，研究院毕业以后，就在大学里面教书，最后做教授，可是我一直觉得只是教学生，我希望自己从事创造的工作。因为我的绘画基础是在中国山水艺术上的，到了美国以后，没有办法再画国画。在1986年的时候，有一个偶然的机会，我被介绍到费城北部的黑人贫民区，刚好有一块空地，他们就说，你是不是可以帮我们来建一个花园，其实我没有做过室外花园的，我做的都是室内的东西，可是我就觉得这是一个机会，可以创造的机会，所以就去了。在那个过程之中，请到一点点政府的资金开始在做，在没有做以前，人家就跟我说，说你不要去做，你是一个亚洲人，黑人不会欢迎你，你做的东西小孩子通通会把它破坏掉，不会有结果的，你的钱根本不够。可是我那时候就觉得我内心有一个声音：这个机会你要勇敢的面对，不然的话，你心里的火花就会没有了。我也不知道做园林，不会设计，所以我就说，不管怎么样，也许可以给小孩做一点东西，所以我就这么进去了，进到那个社区以后，因为那个地方没有人会注意，我们也没有钱，所以就做出来的东西是另外一个体系，当地有什么就用什么，那时候帮我们的是有一两个大人，多半都是小孩，从3岁到13岁，我们用的东西很多都是利用旧的东西，或者是人家给的东西，可是后来慢慢的，我觉得做出一点东西来了，小孩特别高兴，大人因为自己的小孩对我们的东西这么感兴趣，所以慢慢也接受我们。这个社区本来很多贩毒的吸毒的，就是很多贫穷的问题，可是在做了艺术以后，跟人之间就产生一种比较信任的，比较好的感觉，那么在创造的过程，比如说我们用颜色画壁画，就是在一个非常恶劣的环境，把一棵种子种下了，慢慢我的学生，比如说他就志愿来，然后我们慢慢做一点点成绩，社会上就慢慢愿意资助我们，原来只有一个花园，有一个老师就说，这个就是从荒芜到神奇，因为我们做出来的花园非常非常的美，而且都是别人没有看过的，慢慢的有很多吸毒的人参与我们，所以就把很不好的成分，慢慢经过创造的过程，而变成对这个社区有建设性的成分，这个都是很多政府机构想做而做不到的。

　　慢慢地我们发现，有时候你不要去管，社会上有很多问题，比如说种族之间的问题，贫富不均的问题，吸毒的问题，小孩子被抛弃的问题等等等等，这种问题都没有办法解决，我们是没有办法解决，连政府都没有办法解决，可是我们觉得，我发现，假如是说用艺术，就是用创造、想象力，我是学艺术的，就是把自己知道的，能带到这个最不好的社区里面直接请大家共同一起创造，其实这个废墟就是一块新的空间，我们大家一起共同步入这个空间，而且是以平等的方式步入这个空间，大家都有贡献，然后可以把美带到丑陋的环境，鼓励每个人都来创造，以创造来对这个社区有贡献.所以我走的这个路，觉得是点燃了自己内心的火花，在做的过程，就把这个火花也传递给别人，所以慢慢地从点而打到面，然后对社区的影响就做出来了。

　　第一点是改变环境，改变环境以后，人对自己的感觉就不一样了，在恶劣的环境里面，我们通常的行为也常常反映这个环境，可是我们环境改美了的话，我们人的素质也就会改变。后来在“怡乐村”，这个地方从开始是我们做的一个小公园—怡乐园，后来慢慢慢慢就变成一个村子，我为什么叫它做村子？英文应该翻译成人文，文艺村，可是我觉得怡乐村这个名字更能代表我们村的精神，有一种欢乐，虽然是在非常困难的情况下，还有很大的欢乐，还有对未来的希望。后来在怡乐村里面，我们变成一个多元性的，为什么最后做一个村子呢？就是说它不但是从事艺术，而对于整个人的生活、家庭的生活、社区的生活都有影响，艺术是出发点，是创造一个新的一个社区的出发点，而不是我们通常所想像的：艺术是把什么东西都做好了，用艺术来点缀，不是这样的。艺术是最最开始打火花，起一种全盘带动的作用。

　　我们怡乐村后来做到了有17个公园，17个都是不同的，而且是很美的花园，所以这个园林做下来以后，就成了一种气势，有很多人来看，甚至后来我们有了一个树林厂，为费城种很多树苗等等的，我们还创造了职业，有很多无业的人，大人，我们就给他们训练，这样子他们就可以有工作，而且学到一技之长。在他们学到工作的时候，又可以把整个社区改变得很好。比如说有树林厂，我们就可以雇年轻的孩子们来，他们就不会变成无业的流浪的孩子。我们附近的学校，因为有很多小孩来，我们就成立了一个教育节目--课余的教育，所以我们也在办教育。我们是创造艺术，让孩子们有想象力，有很多学校的，附近学校的校长跑来，他们说，我们的学生在学校老是等着放学了，跑到你们怡乐村去，好像很兴奋的，我们来看看你们是怎么做的。后来我们也给学校老师校长培训，跟很多学校相连，用艺术方法启动他们学习的效率。后来我们还造房子，园林有很多破碎的房子，虽然说我们都不全，我们那边的比如说工人等等，我们都不会很多，可是每个人都会一点，所以这么一连起来，就像百角虫，而且跑得挺快的，我们又再问问专家，一连起来我们也建了房子，我们建了那么多的园林，又做了树林厂。

　　后来人家就问我们说，我们不能老支持你，你要想办法自己独立，我就说，那怎么赚钱呢？后来就想说，我们这个社区什么资源都没有，后来我看一看，我们小孩的创造非常有想象力，我就说这一些都是我们的资源，所以说用创造和文化是可以创造资源的。我们把小孩子的东西变成工艺品，非常美丽的工艺品，小孩子的东西有不同之处，我们直接它变成公众艺术，这个又很有意思了。

　　我们慢慢走的体系就一个创造的过程。现在在蒲公英中学正在试验，我非常兴奋。在国内，地方非常的紧张，北京是寸土如金，没有办法像在黑人贫民区，一大块一大块的地方，根本没有人要。可是在这里就要用我们的想象力，怎么能够找到一个新的空间，然后怎么样处理这个空间，这个就是一个创新的机会。在我拜访这个蒲公英学校的时候，就觉得，我在中国看过很多学校，一般它都是非常规矩的，高度有控制的，而且是高度受控制的一种空间，这个也反映我们的一种教育的态度，就是对小孩子就要灌输，灌输就是从上而下这么灌输。我就想说，在这种环境之下，小孩读书，老师说要创新，他就没办法创新，我就想，要把美这个观念带到学习的环境里面，我觉得，就是给学生一个创造的机会。