学习，需要有兴趣，没有兴趣的学习，是苦涩的，很难坚持，也难以取得好成绩。只有“乐在其中”，学习才有永不消失的内在动力。

　　要培养起孩子的学习兴趣，仅仅靠老师与家长的指点、说教，是难以奏效的，这需要孩子们的自我教育、自我寻找和自我体验。

　　学习，还需要精力极度集中，要有“闹中求静”的本事。当然，这首先需要有顽强的毅力。

　　然而，学习中的兴趣，能够帮助精力集中。兴致勃勃地学习，会使人乐此不疲；趣味横生的书籍，将令人爱不释手。

　　依照我们的体会，对于孩子，无论是“学习兴趣”的培育，或者是“精力集中”的训练，都离不开博览群书，虽然它不是惟一的路。

　　“文化大革命”中，我们被逼走上了这条“路”，即狠抓孩子们的“学习兴趣”与“集中精力”的培育，让他们大量阅读课外书籍。

　　当时乱得厉害，图书馆也关门了。不过，我家有一个好的条件，就是书多。因为我和我先生从走出校门开始工作，便一直教书，他教党史，我教哲学。工作需要我们多买书，看起来勾勾画画、写写眉批方便。我们的兴趣也使我们多买书，一看到好书，两人都喜欢，就要买。就是在我们生了四个孩子家中十分困难时，也都把省吃俭用下来的钱买书了。

　　日积月累，家中的书越来越多。记得一位朋友来家里玩，对我们说：“你家没有一件像样的家具，财产就是书。”前不久搬入新家时，搬运工说：“我们给许多人搬家，数你家书多，真累人!”

　　书多，确有收拾或搬运起来“累人”的问题，但在当时可起了大作用。在一片混乱中，我们用书圈住了孩子，用书围起了一块小小的“平静乐土”。

　　当时，我们找那些能够引起孩子兴趣的整套整套的书介绍给他们阅读。比如《十万个为什么》《红旗飘飘》《星火燎原》等等；还有各种小说，如《水浒传》《西游记》《三国演义》等等。至于最小的孩子，就买小人书给他们看。

　　1966年“文化大革命”开始时，大女儿10岁，大儿子7岁，小三、小四4岁。“文化大革命”中，孩子逐渐长大。

　　开始是我们给他们选书看，然而随着年龄的增长，孩子们所读的课外书日益增多，兴趣也越来越浓，学会自己寻找书看了。有时感到家中适合自己阅读的书已经不再够用，就向小朋友们借，中央党校的图书馆开放后，又去图书馆借阅。

　　孩子们读书相互影响。小弟弟看不懂的书，姐姐、哥哥看后讲给他们听。孩子们的学习兴趣越来越浓，甚至吃饭时，催几遍才肯将书放下。有时怕他们连续阅读时间太长，累坏眼睛，经常要催他们放下书，出去打球、锻炼。

　　记得有一次小四问我们：“爸爸、妈妈，我看有的阿姨、叔叔打着、骂着让孩子学习，你们怎么总催我们出去玩，而不让我们看书？”爸爸说：“你们一连看得时间太长了，怕你们累坏了，眼睛也受不了，长大也得像爸爸一样戴眼镜。”我说：“你们出去运动运动，血液流通，回来后，书看得会更快、更好。”

　　我们从孩子们经常向我们提出的问题，以及相互谈论的话题看得出来，孩子们对书之所以发生兴趣，不在于字面上，而在于字里行间表达的思想；也不是在比谁多看了几本，而是注意每本书上的情节。

　　他们或者是喜欢哪一位为国捐躯的民族英雄；或者是喜欢哪一位革命先烈的铮铮铁骨与豪情满怀的性格；或者是喜欢书上的名言，将其提取作为自己的座右铭；或者喜欢哪一本书中曲曲折折的故事情节……

　　当孩子们能一本书接着一本书看，并且精力异常集中时，就说明他们能够自觉地排除外面的干扰了。有时，小朋友叫他们出去玩，连叫几遍都听不到；我们要他们帮助做什么，他们放下书，一面做事情，一面还提出书上的问题，同我们一起研究。

　　记得大儿子在读《星火燎原》六卷本的过程中，多次向我提到韦拔群。

　　还在读第一卷时，他就说：“妈妈，在一篇《百色起义与红七军的建立》的文章中，谈到有一个壮族英雄名叫韦拔群。大革命失败后，各省共产党转入地下，可他在广西领导右江地区的群众，仍坚持着公开的武装斗争。真不简单!”

　　他还多次向我提出问题：“韦拔群是怎么坚持公开斗争的?”“韦拔群在共产党里都做过什么领导？”“韦拔群怎么成长为英雄的？”看得出，他认为《星火燎原》对韦拔群写得不够，而还想知道得更多。

　　我忽然想起中国的一句成语“按图索骥”。有这么一股劲想弄清一个人，或者关于他的故事，以及有关的历史，显然，这会为读书带来更大的兴趣。我高兴地告诉他：“等爸爸回来让他找一本写韦拔群的书给你看。”

　　后来，我先生为孩子找了一本专门写韦拔群的书，书名就叫《韦拔群》。儿子看后，似乎满足了，从此，不再提有关韦拔群的问题。

　　但这位英雄深深地刻在他的记忆里，他在默默地学习。有时他偶然冒出一句：“韦拔群是个足智多谋的英雄，会和敌人捉迷藏。”有时又说：“韦拔群真好，群众都喜欢，称他‘拔哥’，他是个真正的群众领袖。”

　　这些都是在他读过《星火燎原》感到不满足，从爸爸继续指导他读的书中学习到的。记得我读《鲁迅全集》的时候，儿子小四每天看我乐滋滋地读鲁迅的书，也提出跟我一起读：“妈妈你读完先别还，你读一本我跟着读一本，然后再还。”

　　我明明知道他读不懂，因为鲁迅作品含义深邃，儿子只有14岁，刚读初中，怎么能理解呢？可是又一想，反正“开卷有益”，让他早一点接触鲁迅的作品也好。

　　于是，我读一卷，他接着读一卷。我读完十几卷，他随后也读完十几卷。我怀疑他是不是读懂了，有一次对他说：“你是不是一目十行、蹦蹦跳跳地读书啊？”他说：“妈妈，不是，那不是骗自己吗？”

　　有时，我想试一试，就让他把看过的书合起来，我也把书合上，随便抽一篇文章，让他谈谈大意。他还真的能够说得上来。

　　过去，他读《红旗飘飘》多卷本时，读得快，他爸爸也有些怀疑，曾抽问过他，答得同样很好。他的阅读能力和记忆能力，令我们感到吃惊。

　　小四读《鲁迅全集》的过程中，还经常同姐姐、哥哥、小朋友们讲起书中的故事与人物，对阿Q、祥林嫂、闰土津津乐道。不过，对鲁迅作品的深刻含义，他并不理解，孩子毕竟是孩子。父母的企盼也只能是上面曾提到的那句话：“开卷有益。”

　　“文化大革命”十年的折腾，以及多年的“停课闹革命”，使孩子们少学许多课内知识，然而，由于我先生和我培养了孩子们的读书兴趣，孩子们自觉自愿地用书筑起一块小天地，用书“圈起来”，与闹哄哄的大社会相对隔离起来，让孩子们读了不少好的课外书。

　　与此同时，孩子们因爸爸当了“黑帮”，妈妈成了“反动组织红战团”的成员而带来的惆怅、郁闷、惊恐的心情，也逐渐缓解，慢慢地在我家能够听到孩子们谈论书上趣事而出现的欢声笑语了。

　　当时，没有进入我的家、没有踏进这小块“乐土”的人，谁也看不到、也想像不出孩子们每人捧着一本书专心阅读的可爱形象，以及在孩子们把书放下时，各谈自己所看的书中的有趣情景与动人故事时，那种欢快心情，以及所发出的由衷的笑声。

　　只有他们的爸爸、妈妈才一次又一次地看到孩子们的这种情形，才更深刻地体会到“书中自有黄金屋”的道理。

　　我们所看到的是，自己亲手在我们的小家围起一块小小的“平静乐土”上，不断从“黄金屋”中走进又走出的“一小群”。

　　“文化大革命”结束时，大女儿经过插队，已经20岁了，大儿子17岁，孪生弟兄小三、小四，也已14岁。粉碎“四人帮”后恢复高考，大女儿第一批考上大学，三个儿子高中一毕业，也都相继考取他们理想的大学。

　　孩子们一个个顺利地通过高考，这首先要感谢他们所读过书的学校，在这里，那些令人尊敬的“园丁”们，为孩子们提供了校内所应掌握的扎实的基础知识；其次，也与我们煞费苦心为他们所筑造的那一小块“平静乐土”分不开。因为，十年的大量课外阅读，使他们增长了知识，开阔了眼界。