我从来没有要求琬婷死记硬背单词，琬婷的词汇量都是在句子里、文章中不断进行识记的，而不是一个单词一个单词孤零零地死记硬背。

　　在英语学习中，许多人都会为背英语单词而发愁和头痛。

　　当别人见琬婷的英语词汇量这么大，就会问她：“你是怎么背英语单词的？”这时琬

婷总是这样回答：“我从来不一个一个地死背单词。”有人不相信地说：“这怎么可能呢？”

　　的确，从学英语以来，我从来没有要求琬婷死记硬背单词，琬婷的词汇量都是在句子里、文章中不断进行识记的，而不是一个单词一个单词孤零零地死记硬背。

　　一些看上去很相似的英语单词，如“there”和“three”，琬婷在记这类单词的时候，一方面可以从读音上来辨认；另一方面可以从单词的形体上来辨认，比较它们之间细微的差别，再通过在句子里、文章中多读、多看，自然就能熟记在脑海里。

　　就像汉字你认识了“王”和“大”字，再来认“玉、主”和“太、犬”时，就可以从形体上加以辨认，看那一点是点在什么位置。实际上这时候你头脑中也在与其他字进行区别和比较，并且已有了字的形状特点，这样再经过学习就能帮助我们进行识记了。

　　而一个个靠死记硬背下来的枯燥无味的单词，留在你大脑的也只能是孤零零的字母和苍白的互不联系的词意，不可能在你的脑海里显出一幅幅生动的画面，也不可能留下任何完整的意思，自然也就不能给你留下深刻长久的印象。可能你今天辛辛苦苦背的单词，明天起床就忘得差不多了。孤零零死记硬背的单词，现炒现卖可以，但难以持久记住。

　　为什么会这样呢？这是因为你没有把这些单词放在句子里、文章中来记忆。就像我们语文学习生字词一样，先将生字认几遍后，再组成词，再根据它在课文里的词义来学习，这样就有效地帮助我们记忆了。

　　比如学了“融”这个生字，你可以把它组成“融化、融解、融洽”等词，然后在课文里再来理解和学习它，效果就不一样了，它就会像一幅图画印在你的脑海里。

　　如果你背英语单词嘴里总是像和尚念经似地反复重复一个单词：“forbidden，禁止，f-o-r-b-i-d-d-e-n，禁止，forbidden；smelled，察觉，s-m-e-l-l-e-d，察觉，smelled……”将每个词重复无数遍，接着又开始背下一个生词，这种死记硬背下来的单词，既枯燥又无味，记得快，忘得也快；即使有时一口气背上了许多单词，过不了多久也会忘得差不多了。

　　单词、句子、课文三者的关系，好比点、线、面的关系。任何事物都不是孤立存在的。点是线的一部分，线又是面的一部分，它们互相依赖，互相联系。某个单词，是某个句子的一部分，而某个句子又是某篇课文的一部分。

　　每个句子都有完整的意思，每篇课文又都有完整的内容。这样通过在句子里、课文中来记忆的单词才会让你熟记在脑海里。通过课文学句子，通过句子学单词，孩子在句子里、课文中看多了，读多了，自然也就容易记住了。

　　我刚开始辅导我妹妹学英语的时候，也是一味地要她在那里背字母，背单词，做练习，背句子，这样花了不少的时间，效果却不是很好，对孩子来说就更显得枯燥无味了。现在我教琬婷，就改变了以往教我妹妹的学习方法，结果收到了很好的学习效果。

　　琬婷对英语词汇及语法的学习也是在句子里、文章中、故事情节及各种英语听说读材料里学习和掌握的，我从不刻意地去教琬婷语法，尤其不要在孩子刚学了几句英语就来个语法分析。

　　孩子对语法的重要性并不怎么理解，又没有什么逻辑思维的能力。我只让孩子多读、多练、多运用，把句子读懂、读顺，反复加深对语法句子的理解就行了，并注意避免误导琬婷去钻语法的牛角尖。在教琬婷学习英语语法的过程中，也不过分强调词意。

　　如“Study”，我们知道这是“学习、研究、书房”的意思，孩子通过在句子里、文章中不断地进行学习和比较，自然而然地就知道该怎么用了。我们平时说汉语的时候，没有谁还在考虑这个词应该怎样来搭配。

　　像英语的“get”“have”“take”这类词，你就不能去死记硬背它，必须通过句子才能知道它的具体意思。学英语单词，不可能一下子将每个单词的所有用法都学完，而要根据它在文章里具体的词意来掌握。你如果只死记硬背下几个用法，把它固定死了，你以后在学习中就很难进行灵活的使用，妨碍了对语言的学习和掌握。